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“贵生课堂”必要因素的转变,贵生课堂教学论文,贵生课堂的心得体会,贵生课堂论文

时间:2013-04-05 来源: 旭镜学习网

积极开拓应用、勇于创新变革的人.我想,这不正是我们“贵生课堂”的最终目的吗? ... 从权威型向民主型的转变.这些都要经过艰苦的努力和学习. 三、合理运用评价语言 “...

教 学 论 文 “贵生课堂”必要因素的转变 实验小学 吴 琼 “贵生课堂”必要因素的转变 实验小学 吴 琼 课堂是人生的第一个驿站,是多少人一生魂牵梦绕的地方。课堂 应该是春花秋月,课堂应该是长江大河,课堂更应该是凤凰再生的金 色池塘。所以我们追求的课堂是人的生命的意义得到真正体现的课 堂,是学生和老师的需要都得到最充分关注和满足的课堂!这样的课 堂就是“贵生课堂” !而要使“贵生课堂”更加生动起来,让老师和 学生的激情都在课堂上尽情的挥洒, 让学生的潜能在课堂上得到最充 分的激发,让老师的智慧在课堂上春花绽放。我觉得很有必要做以下 几点的转变。

一、 教学理念的转变。

传统常见的课堂教学是以教师为中心的教学理念, 也就是讲授式 教学。现“贵生课堂”是一种以人为本,关注生命的教育教学理念。

作为老师在教学理念上要有转变,主体观念要转变,让学生成为教学 的主体。不再纯粹为了教学任务而教学,而是为了完成学生的学习任 务而教学。教学处理方式也要改变,与学生形成互动,做学生的“倾 听者” 。

二、 教师角色的转变——由指挥型教师转向指导型教师 指挥型教师与指导型教师是就文化知识传播中师生 关系的方式 而言进行的划分。指挥型教师强调以教师为中心,以教材为中心,以 课堂为中心,教师握有对学生进行控制、支配和指挥的权利,师道尊 严绝对不可侵犯。指导型教师则把自己摆在与学生平等对话的位置 上,站在学生的背后给予必要的指导。

指导型教师在师生双边活动中已由“独奏者”转变为“伴奏者” 。

在传统的师生关系中,教师通常处于中心与指挥的地位,这就使“我 讲——你听” 、 “我说——你记”成为课堂教学中最常见的一种模式。

但是, “贵生课堂”对教师的要求却改变了。教师只是作为一个“伴 奏者”或“组织者”的形象出现。于是,师生双边活动就超越了纯粹 的认知内容而具有更深刻的精神内涵,凸显了学生的主观能动性和 “学”的地位。这也是学习化社会的要求。

三、 学生学习方式的转变——由“要我学”转变成“我要学” 随着“贵生课堂”的步步深入,学生主动学习已越来越重要, 让学生由“要我学”向“我要学”的转变势在必行。要让学生真正主 动地学习,学生应该具有一种内在需要,明白为什么要学习,才会主 动参与到学习的活动中来,因而“贵生课堂”就必须想方设法启动学 生的内驱力,将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要,成为学 生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣,形成了内在的 需要和动机才能使学生由“要我学”转变为“我要学” 。这才是“贵 生课堂”的精髓!

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