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多媒体医学教学的常见误区与矫治策略(论文),多媒体教学误区浅析,多媒体辅助教学的误区,多媒体教学的误区

时间:2014-09-02 来源: 旭镜学习网

【文摘】多媒体教学已在各高等医学院校得到了广泛的重视和采用.经过最近几年来对多媒体教学改革实践的亲身体验以及观摩了本校一些教研室在这方面的探索经验之后,我们清...

维普资讯 http:// 4 2   J o u r n a l   o f   Da t o n g   Me d i c a l   Co l l e g e   2 0 0 4, No . 3   多媒 体 医学 教 学 的 常 见 误 区 与 矫 治 策 略  刘  晔 ①   【 摘 要】   多媒体教 学已在各 高等 医学院校得到 了广泛的重视和采用。经过最近几年来对多   媒体教 学改革 实践的亲身体验以及观摩 了本校一些教研 室在这方 面的探 索经验之后 , 我们清 醒地  看到 , 现 阶段 的 多媒 体教 学还 处在 一 个相 当初 级 的水 平 , 存在 着诸 多亟待 改进 之 处。

  【 关键词 】   多媒体 教 学 误 区  矫治   多媒体教学 以图文并茂 、 声像俱佳 、 动静皆宜的   表 现形 式 , 以跨越 时空 的非 凡表 现 力 , 大 大增 强 了学  生 对抽 象 事物 与 过 程 的 理 解 与 感 受 , 从 而 将 医学 课  堂教 学 引 入 全新 的境 界 , 并 确 立 了其 在 今 后 医学 教  链 接 层 次过 深 , 画 面 常需 要 来 回跳 转 , 往 往要 回到 上  一 级 提 纲才 能 演 示下 一 步 的授 课 内容 。这 样一 方 面  增加 了教 师 现 场 操 作 电脑 的 次 数 和 时 间 , 另 一 方 面  也不 适 应学 生循 序 渐 进 的 思 维 过 程 , 其 思 路 常 常 因  画 面跳 转 而被 打 断 , 难 以及 时做 好学 习笔 记 , 也 不利  于其 从 总体 上 把 握 全 课 程 的授 课 内容 。我 认 为 , 这  育改革发展过程中的主导性地位。这一现代教育手  段 已在各 高 等 医 学 院 校 得 到 了 广 泛 的 重 视 和 采 用 。

  当前 , 高 等 医学 教 育 改 革 中 一 个 最 热 门 的话 题 就 是  关于 计算 机 辅 助 教 学 系统 的 应 用 , 即 如何 将 多 媒 体  技术 引 入课 堂 教 学 中。但 是 , 经 过 最 近 几 年 来 对 多  媒 体教 学 改革 实 践 的 亲身 体 验 以及 观摩 了本 校 一些  种菜单式的课件设计更适 合于作为 自学 、 复 习以及  病 例讨 论 等指 导 性 教 学 , 它 便 于学 生 根 据 自己 的 知  识 水 平 自主选择 有 关 内容 , 以便 发 挥 其 简 洁 明了 、 快  速 查 询 的优 势 。

  教研室在这方面 的探索经验之后 , 我们清醒地看到 ,   现 阶段 的多媒 体 教 学 还 处 在 一 个 相 当初 级 的 水 平 ,   存 在 着诸 多 亟 待改 进 之处 。我们 在 此 列举 了 医学 多  1 . 2 课 件 容 量过 少 , 内容 简单 、 呆板  众所周知 , 讲好 临床医学课 的关键之一就是能  够 向学 生 直接 展 示疾 病 典 型 的症 状 和体 征 。多媒 体  教学 系统 正是 为 我们 提 供 了一个 动 态 展示 教 学 内容  的便 捷 平 台 , 如 果不 能 充 分利 用 这 一优 势 , 无 疑 是一  种 巨大 的资 源浪 费 。

而现 在 许 多所 谓 的 多媒 件课 件  仍是 以文本 资 料 为 主 , 其 中穿 插 了 为 数 不 多 的几 张  静 态 的 图片 或 表格 , 而音频 、 视频 资料则少得可怜 。

  媒体课件制作及课堂实际应用过程 中几个具有代表  性 的 问题 , 并探 讨 其解 决 方 案 。

  1 存 在 的误 区  1 . 1 课 件 设 计缺 乏 针 对性  临床 医学 教 学形 式 多 样 , 按授 课 目的 、 授课 环 境  的不 同 , 大 致分 为课 堂 教 学 、 临床见习与病例讨 论 、   自学 与 复 习指 导 以 及 教 学 考 核 等 。

因此 , 在 设 计 多  媒体 课 件 时应 针 对 不 同 的教 学 目 的和 教 学 手段 , 相  应地 调 整课 件 的 形 式 及 内容 。例 如 , 就 课 堂 教 学 而  造成这一 现象 的原 因是 由于受 到计 算机硬 件 的限  制, 仅凭 1 . 4 4兆 容 量 的磁 盘 , 无 法 将 动 辄 数 兆 甚 至  数 十 兆 的视 频 资料 携 带 到 课 堂 , 不 得 不 缩 小 课 件 容  量。

  言, 学生普遍容易接受“ 流水作业” 式的播放顺序 , 即  按 教 师 的授 课 进度 逐 条播 放 相应 的 内容 。而 许 多 教  师在应用 A u t h w a r e 软件编制课件时 , 喜欢将 其内容  设计为提纲菜单式 , 开始 即显示诸如概 论 、 病原学 、   发病 机 理 与病 理解 剖 、 临床 表 现 、 治疗 和预防等“ 千  病一律” 的大提纲 , 在 此 提 纲 下 再 设 计 层 层 动 态 链  接, 插 入 不 同 病 种 的教 学 内容 。在 实 际播 放 时 由于  ① 女, 1 9 7 6 年 出生 , 助教 , 大 同医专 内科学教研室 , 0 3 7 0 0 8   1 . 3 课 件 设 计 不 够严 密、 周 全  设 计 多媒 体 课件 时应 考 虑 到课 堂 上 可能 出现 的  各种情况。例如 , 我校多媒体教 室的 电脑是否 支持  1 0 2 4 ×7 6 8像素或更高 的分 辨率 , 或可能 出现 其他  不兼 容 情 况 。如 果 在 编 制 课 件 时 忽 视 了 这 一 点 , 则  课 堂播 放 效 果 可能 会 达 不到 预 期 的设 计 要求 。

因此  课 件 设 计要 力 求严 密 、 周全 。

  维普资讯 http:// 2 0 0 4年 第 3期  大 同 医学 专 科学 校 学报  4 3   1 . 4 课 堂教 学 中过 分依 赖投 影 , 忽视 板 书 的应 用  跳 跃 。对 于 以学 生 课 堂 练 习 为 主 的 课 件 , 要 能 即 时  应答 , 并 允 许 学 生 自 由选 择 训 练 次 数 和 训 练 难 度 。

  对 于演 示 课件 , 最 好 可 以根 据 现 场 教 学 情 况 改 变 演  示进程 。

  有些 教 师认 为 多 媒 体 教 学 效 果 显 著 , 完 全 可 以  替 代板 书 。我 则 认 为教 师 是 课 堂 教 学 的 主 导 , 其 丰  富的学识 、 抑扬顿挫的语言艺术 、 对多媒体课件和板  书等教学手段的应 用技巧 、 甚至其个人 的人格魅力  都 是 其 圆满 完 成教 学 任 务 的必 要条 件 。多媒 体 投影  作 为 教学 辅 助 手段 之 一 , 无 论 在 形 式 上 还 是 在 功 能  上 有 其 自身 的局 限性 , 并 非 万能 和 完美 无 缺 。

比如 ,   在 昏暗 的 环境 下 长 时间 的 强光 刺 激容 易 导致 视 觉疲  劳 。多 媒体 课 件 一旦 制 成 , 其 内容 即 相对 固定 , 在课  堂 上难 以作 随机 应变 式 的 调整 。因此 教 师应 充分 发  2 . 3 具备 科 学性  科 学 性 无 疑 是 课 件 评 价 的重 要 指 标 之 一 , 尤 其  是演示一些临床实 际操作 , 应更符 合科学性 。课件  中显 示 的文 字 、 符号 、 图表及概 念 、 规 律 的表 述 力 求  准确 无误 , 配 音也 要 准 确 、 规范。

  2 . 4   力 求 简约  多媒体课件应符合学生 的视觉心理 , 画面 的布  局要 突 出重点 , 同一 画 面 的对 象 不易 多 , 避 免 或减 少  干扰 学 生 的无 益 信 息 。注 意 动 物 与 静 物 、 前 景 与 背  景 的 色彩 对 比 , 线 条 的粗 细 、 字 符 的大 小 要 适 中 , 以  保证 学 生 都 能充 分 感 知 图象 。过 多 的文字 阅读 不但  容 易使 人 疲 劳 , 而且 干 扰 学生 的感 知 , 应尽 量 减 少 。

  2 . 5 展 示 艺术 性  一 挥综合性 的教学条件 , 发挥 好多媒体 与板 书的教学  作用 。

  1 . 5 课件 开发 缺 乏 系统 性 , 风格 不 统 一  当前 的 医学 多 媒体 课 件 开发 仍处 于“ 个体化” 阶  段, 其 内容 设 置 和制 作 风格 极 不 统一 , 即使 是 同一 专  业 针对 不 同病 种 的课 件 , 其 风 格也 是 千 差万 别 , 缺 乏  系统 性 。有 的 章 节 是 利 用 F l a s h做 的课 件 , 有 的 章  节是 利 用 Au t h wa r e做 的 课 件 。而 以长 远 的 眼 光 考  虑, 今 后传 统 的教学 大 纲 、 教科 书终 将 为丰 富 多采 的  电子 出 版物 所取 代 , 课 件 开 发力 求统 一 、 系统 。

  2 矫 治 策 略  2 . 1 遵 循教 学性 原 则  多 媒 体课 件 应 用 的 目的是 优 化 课 堂 教 学 结 构 ,   提 高 课 堂教 学 效率 , 既要 有 利 于教 师 的教 , 又要 利 于  学 生 的 学 。所 以首先 关 心 的是 利 用某 个课 件 进 行教  学 是 否 有必 要 。

  个 多媒 体 课 件 不 但 要 有 良好 的教 学 效 果 , 而  且 使人 赏 心悦 目 , 获 得 美 的 享 受 。优 良的课 件 应 是  内容 与美 的形式 的统 一 , 展 示 的 图象 结构 对 称 , 色 彩  柔和 , 搭 配 合理 , 有审美性。

  2 . 6 操 作 协 同性  多 媒 体 固然 有 其 他 媒 体 无 法 比拟 的 优越 性 , 但  其它 媒 体 的许 多特 色 功 能 也 不容 忽 视 。如 投 影 的静  态展 示 功 能 、 幻灯 的实 景放 大 功 能 、 教学 模 型 的空 间  结构 功 能 等 , 是 多媒 体所 不 能 完 全替 代 的。所 以 , 教  师应 根据 教 学需 要 选 择 合 适 的 媒 体 , 让 多 媒 体 与 其  它媒 体 有 机地 配 合 , 而 不要 一 味 追 赶 时髦 。例 如 :

疾  病 的病 因 和 发生 机 制 、 某些 实 验 室 检查 的原 理 等 , 用  2 . 1 、 l 选取那些常规方法无法演示或不易演示 、 演  示观 察 不 清 的 内容 。如 诊 断学 中体 格 检 查这 部 分 内  容, 仅依靠教师一 只粉笔一张嘴是不能讲解清楚的 ,   做成 课 件 演 示 给 学 生 , 既 直接 又生动 , 教 学 效 果 很  好。

  多媒体课件教学就不一定 比教师边讲解边板书效果  好; 而临床操作 、 疾病 的临床表现等 , 采用 多媒体课  件 则 有其 明显 的优 势 。

  2 . 7 制 作 开放 性  2 . 1 . 2 选 取 课 堂 上 用 常 规 手 段 不 能很 好 解 决 的 问  题, 也 就 是解 决 教学 中 的重 点 、 难 点 问题 。

  教 师 应该 充 分 利 用 现 有 资 料 进 行 课 件 重 组 , 制  作 成 具 有 自己风格 的课 件 。

制作 的 医学课 件 应 具有  2 . 1 . 3 能通过提供与教学相关 的媒体信息 , 创造 良   好 的教 学 环 境 ( 背景) 、 资 源环境 , 扩 大 学 生 的 知 识  开放性 , 稍加改造就可以为其他教师所用 , 这符合信  息时代资源共享的要求 , 宜大力提倡 。

  目前 , 多 媒体 教 学 还处 于摸 索 阶段 , 广 大 医学 教  面、 信息源 , 让学 生充分体会身 临其境 的感受 , 有 利  于知 识 的掌 握 。

  2 . 2 体 现 可操 作 性  育工作者应努力寻求它 和传统教学 手段 的结合 点,   真正发挥其现代性特 点 , 不 断提 高临床 医学 教学效  果  课件的操作要尽量 简便 、 灵活 、 可靠 , 便 于教师  和学 生 控 制 。在课 件 的操 作 界面 上 设置 寓 意 明确 的  菜单 、 按 钮 和 图标 , 尽量避免 复杂的键盘操作 , 避 免  层 次 太 多 的交 互 操 作 。

为便 于 教 学 , 尽 量 设 置 好 各  部分 内容 之 间 的转 移 控 制 , 可 以便 利 地 前 翻 、 后翻、   参 考 文献  1 顾 秀平 , 鲁超 , 多媒体 教 学在 医学教 育 中应 用的 思考 , 安  维普资讯 http:// J o u r n a l   o f   Da t o n g   Me d i c a l   Co l l e g e   徽 医药 , 2 0 0 3 , 7 ( 5 ) :

4 0 3 —4 0 4 .   2 0 0 4, No . 3   学信 息 , 2 0 0 2 , 1 5 ( 3 ) :

1 8 7 —1 8 8 .   7 郭彦琼 , 杨 和 平. 合理 利 用 多媒体 课 件 ( C AI ) , 提 高诊 断  学教 学质量 . 医学教育研 究 , 2 0 0 2 , 1 5 ( 4 ) :

3 1 —3 2 .   8 刘陵孙 . 单纯讲授 法与 多媒 体结合讲授 法 的效果 比较 . 华  夏 医学 , 2 0 0 2 , 1 5 ( 6 ) :

8 5 3 —8 5 4 .   2 戴芙 蓉 , 李艳 萍 , 张 怡. 多媒体 教 学环境 在 医学教 育 中的  应用及 其 重要 意 义 . 中 国 医师 杂 志 , 2 0 0 3 , 5 ( 9 ) :

1 2 9 5—   1 2 9 6.   3 曾艳 , 赵 瑞刚 , 刘智敏 , 等. 关 于课 堂 多媒 体 教 学的 恩考 .   中国 医学教 育技 术 , 2 0 0 3 , 1 7 ( 5 ) :

2 7 5 —2 7 6 .   4 项 荣武 , 刘艳杰 . 谈 多媒 体课件 制 作过 程 的几 个要 点 . 数  9 曾丽芳 , 孙晓 嘉 , 曾爱芳 . 提 高 多媒 体教 学质量 的探 讨 . 中   华 医学写作 杂 志, 2 0 0 2 , 9 ( 1 8 ) :

1 5 0 8 —1 5 0 9 .   理 医药 学杂志 , 2 0 0 3 , 1 6 ( 5 ) :

4 7 3—4 7 4 .   5 朱耀萍 多媒体 制作在 医学教 学应 用 中的经验 点滴 . 医学  信息, 2 0 0 2 , 1 5 ( 2 ) :

1 2 5 —1 2 6 .   1 0 张中伟 , 李子平 , 刘淑冰 , 等. 医学影像 学 多媒 体 教 学课  件 的设计及 其 制作 . 临床 放射 学杂 志 , 2 0 0 2 , 2 1 ( 6 ) :

4 8 5   — 4 8 6.   6 赵振 伟 , 高 国栋 , 王 海英 . 多媒 体教 学模 式的利弊 分析 . 医  ( 2 0 0 4—0 6 —2 l收稿 )   ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ 米 ※ 米 . ※ ※ ※ ※ ※ . ※ ※ ※ 米 采 米 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ . ※ ※ ※ ※ ※ ※ 米  ( 上接 第 4 l页)   在 服务 上 实 现 四个 转 变 :

由封 闭式 向开放 式转 变 ; 由  2 姜 乾金 . 医学心理 学 . 北京 :

人 民卫生 出版社 , 2 0 0 1   . 3 江远德 . 加 强预 防保健 ( 8 ) :

2 3 .   为个体服务 向群 体服务转变 ; 由单纯 的预 防向增 进  健康和促进长寿转变 ; 由生物保健 向综合保健转变 。

  参 考 文献  1 何 廷尉 , 李 宁秀. 预 防 医学. 北京 :

高等教 育 出版社 , 2 0 0 1   深化卫 生改革 . 人 民 军 医, 1 9 8 9 ,   ( 2 0 0 4 —0 8—1 8收 稿 )  

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